EnglishРусский

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ

Л. С. Люткова

Областной центр развития творчества

детей и юношества, г. Астрахань, Россия

 

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

В. А. Сухомлинский

 

В ОАОУ ДОД «ОЦРТДЮ»  г. Астрахани организовано творческое объединение (ТО) «Математические ступеньки» для подготовки к школе  детей 4–6 лет. Воспитанников ТО  обучают количественному и порядковому счёту, составлению и решению задач,  правильному применению арифметических действий, сравнению чисел, ориентировке на плоскости листа, в пространстве, классификации,  развивают  математическое и логическое мышление.

При разработке занятий, учитываются многие факторы: возрастные и психологические особенности воспитанников; специфика занятия;  познавательный интерес детей; ситуативность. Ведущим средством обучения дошкольников математике становится игра. Занятия, которые проходят в игровом и поисковом режиме, делают процесс формирования интереса к математике и математических навыков наиболее успешным. Использование игры позволяет сохранять и синтезировать элементы познавательного, учебного и игрового общения. Игры способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи, они видоизменяются по мере усложнения программного содержания, а  использование наглядного материала позволяет сделать их наиболее привлекательными.

Для каждого учебного занятия продумывается игровая мотивация с целью вызвать у детей интерес к занятию, создать состояние увлечённости. При этом учитываются следующие условия:

1. Ребёнок должен быть вовлечён в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решать задачи проблемного характера;

2. Интеллектуальная и практическая деятельность должна быть разнообразной;

3. Следует менять форму вопросов, заданий, стимулировать поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряжённой работы;

4. Содержание занятия должно быть трудным, но посильным;

5. Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом ребёнка, тем он интереснее для него;

6. Индивидуальные, возрастные, медицинские, психические особенности воспитанников;

7. Эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию занятия.

На занятиях используются различные игры:

  • “Кто летает?”, “Съедобное–несъедобное”, “Загадки”– способствуют формированию внимания ребёнка и его интеллектуальных способностей, учат выделять существенные признаки предметов.
  • “Чудесный мешочек”, “Определи предмет на ощупь”, “Найди предмет, отличающий от других”, где нужно искать одинаковые свойства или признаки предметов,  учат рассуждать.
  • “Что нарисовано?”, “Назови предмет в ряду”, “Назови предмет одним словом”, “Что лишнее? Почему?”, “Домино”, “Как одним словом можно назвать предметы” – учат быть наблюдательным и внимательным.
  • “Я знаю пять …”, “Рыбы–птицы–звери”, “Одежда–мебель–посуда”, “Овощи–фрукты–ягоды”,  – для развития интеллектуальных способностей детей, учат классифицировать и обобщать.
  • “Найди картинку с самым низким деревом”, “Найди картинку с самым высоким мальчиком”, “Покажи мяч средней величины” –формируют количественные и качественные понятия.
  •  “Лабиринты”, “Продолжи ряд”, “Помести недостающую фигуру”– развивают логическое мышление, смекалку, сообразительность.

К учебной программе «Математические ступеньки» автором разработаны комплексы занятий с элементами игровых технологий:

  • занятия путешествия: «По сказкам»,  «На остров Чудес», «В город  Цифроград»,  «На Луну»,  «Математическое королевство».
  •  математические турниры: «Умники и умницы», «Самый умный первоклассник».
  • викторины, конкурсы: «Торопись, да не ошибись»,  «В гостях у профессора Математики», «Задания для Незнайки».

Занятия по математике в виде таких игровых комплексов  развивают сообразительность, самостоятельность, логическое мышление, внимание, любознательность, пробуждают интерес к математике и желание учиться, дети не испытывают перегрузок, не устают, хорошо усваивают знания, радость от игровой деятельности постепенно переходит в радость учения.

 

Библиографический список

 

  1. О.Н. Крылова, Л.Ю. Самсонова. Знакомство с математикой. Конспекты занятий. Москва : ЭКЗАМЕН, 2010.
  2. А.А. Смоленцева, О.В. Пустовойт. Математика до школы. – Санкт-Петербург :  Детство-пресс, 2003.
  3. Т.И. Тарабарина, Н.В. Елкина. И учёба, и игра: математика. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль : Академия развития, 1997.
  4. Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина.  Формирование математических представлений. Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. – М. : ВАКО, 2005.

Комментарии:

Ваш ник:
Ваш email:
Текст комментария: