Просмотр публикаций по категориям:

Е. С. Мордас Кандидат психологических наук, доцент,

Московский институт психоанализа, г. Москва, Россия

Введение

Беременность и рождение ребенка опосредованы социокультурными убеждениями, нерожденный ребенок уже пропитан культурой, включая семейные передачи и подсознательно поглощён социальными ожиданиями и запретами

(Raphael-Leff, 2020)

Между внутриутробной жизнью и самым ранним младенчеством существует гораздо больше преемственности, чем акт рождения, как полагали раньше. Дело в том, что развитие ребенка в утробе заменяется для него психической объектной связью с матерью и отцом после рождения.

Е. С. Мордас кандидат психологических наук, доцент,

Д. О. Мордас  преподаватель,

Московский институт психоанализа, г. Москва, Россия

Введение

П. Друкер [9] обращает внимание, что в последние десятилетия XIX века в Европе, и, в частности, в Австрии, среди среднего класса стал проявляться так называемый «денежный невроз» – скрываемая или вытесненная в бессознательное одержимость деньгами. «Денежный невроз» проявлялся в постоянном страхе оказаться в бедности, в навязчивой тревоге о недостаточном доходе и о том, что не сможешь поспевать за социальными ожиданиями себя, своей семьи и соседей. Невротики, страдавшие этим расстройством, чаще обычного заводили навязчивые разговоры о деньгах, при этом всегда утверждая, что они в них не заинтересованы.

Е. В. Звонова, доктор психологических наук, доцент, e-mail: zevreturn@yandex.ru,

Московский экономический институт,

Московский университет имени А. С. Грибоедова,

г. Москва, Россия

А. П. Гулина

e-mail: arinafine@gmail.com,

Московский университет имени А. С. Грибоедова, г. Москва, Россия

Вопросы исследования счастья в жизни человека привлекают пристальное внимание ученых [1; 6].

Е. В. Звонова, доктор психологических наук, доцент, профессор,

ORCID 0000-0001-9271-8367, e-mail: zevmgpi@rambler.ru,

Московский экономический институт,

г. Москва, Россия

В. С. Ревина, студентка,

e-mail: dazaikiwi@gmail.com

М. А. Молодчая , студентка,

e-mail: marymolodchaya@gmail.com

Д. В. Лукичева, студентка,

e-mail: ldashainst@gmail.com

В. Д. Сиземина, студентка,

Sizeminav@inbox.ru

Российский государственный социальный университет,

г. Москва, Россия

В истории психологии, наверное, нет понятия, равному феномену «интеллект», которое привлекает пристальное внимание как ученых-теоретиков, так и психологов-практиков [2]. Многие специалисты в области управления человеческими ресурсами искренне считают, что можно найти одну генеральную характеристику, которая сможет надежно предсказывать успешность субъекта в конкретных областях практической деятельности [1]. Исторически поиск характеристики работы человеческой психики, способного предсказывать успешность работника проходил в контексте определенного вида деятельности и в исследованиях принимали участие мега-группы [3], хотя при переключении внимания к функционированию психики отдельного человека или конкретных групп, могли появляться данные, не подтверждающие общую, устоявшуюся и принимаемую профессиональным сообществом тенденцию.

Е. В. Звонова, доктор психологических наук, доцент,

Московский экономический институт,

г. Москва

e-mail: zevmgpi@rambler.ru

Сандул А. А.

sandulalina2005@gmail.com

Крючкова Е. А.

lisaveta027@gmail.com,

Московский университет имени А. С. Грибоедова, г. Москва

Профессиональное образование традиционно выполняет решающую роль в формировании как личности, так и общества, в котором она функционирует. Традиционно образовательные цели были сосредоточены на формировании профессиональных компетенций. Однако в современной подготовке психолога такой подход уже недостаточен. Профессиональная подготовка психолога включает в себя эмоциональное и социальное развитие, которое невозможно осуществить без включения в процесс обучения художественного и этического аспектов.

А. Ю. Лунина, директор, e-mail: mo_voskkolledzh@mosreg.ru,

Л. Л. Ломако, преподаватель, e-mail: lomako.marina2015@yandex.ru

Воскресенский колледж,

г. Воскресенск, Московская область, Россия

Текущий контекст жизни российского общества, связанный с политическими и экономическими проблемами, ростом социальной напряженности и низким уровнем качества жизни населения выдвигает проблему психологической безопасности человека на первый план в ракурсе профессионального обучения.

В. К. Свистунова, студентка, e-mail: valeria.svistunovasvistunova@yandex.ru,

А. Б. Дрючин, доцент,

Кубанский государственный аграрный университет имени И. Т. Трубилина, г. Краснодар, Россия

В современных условиях развития высшего образования проблема формирования мотивации студентов к систематическим занятиям физической культурой приобретает особую актуальность. Снижение уровня двигательной активности, рост учебных нагрузок и преобладание малоподвижного образа жизни негативно сказываются на физическом и психическом здоровье студенческой молодежи. Физическая культура рассматривается как важнейшее средство сохранения и укрепления здоровья, однако ее потенциал реализуется не в полной мере вследствие недостаточной мотивации обучающихся [1].

Е. С. Мордас кандидат психологических наук, доцент, ORCID 0000-0001-6288-3134, e-mail: morkaty@yandex.ru,

Д. О. Мордас преподаватель, ORCID 0009-0004-4588-365X, e-mail: denom.denom@yandex.ru,

О. В. Лесничая e-mail: olgale@list.ru,

Е. А. Некрасова, e-mail: nekrasovajane232003@yandex.ru, магистранты,

Московский институт психоанализа, г. Москва, Россия

Введение

Гениальность З. Фрейда позволила ему уже в 1900 году в работе «Толкование сновидений» описать «бессознательное» как динамическую часть психики, которая содержит вытесненные влечения, желания, воспоминания и конфликты [5]. Концепция наличия у человека «бессознательного» является ключевой в психоанализе. Это открытие привело к лавине исследований в различных направлениях психологии.

Г. И. Чемоданова, К. А. Колоколова

Северо-Казахстанский государственный университет

им. М. Козыбаева, г. Петропавловск, Казахстан

Проблема организации клубной деятельности подростков  во все времена была в центре внимания ученых – педагогов, психологов, социологов. В психолого-педагогической и социально-педагогической науке было проведено большое количество исследований, в которых рассматривались возможности клубной деятельности в формировании отдельных  качеств личности воспитанника (Т. А. Ветошкина, С. Э. Кера, Е. Е. Маслова и др.), особенности организации клубной деятельности в образовательных учреждениях (Е. Е. Ахметова, А. Е. Романов, Е. Е. Харькин и др.), по месту жительства подростков (Е. Е. Жданов,  И. Е. Василенко, В. В. Полукаров и др.). Но, несмотря на значительные исследования данного вопроса, на сегодняшний день остается острой проблема возрождения и совершенствования клубной деятельности, т. к. воспитательный потенциал клубной деятельности является одним из основных  факторов эффективной социализации воспитанников.

Н. Р. Медведева, П. В. Некрасов

Пензенская государственная технологическая академия,

г. Пенза, Россия

Уровень  цивилизованности  общества  во  многом  определяется  тем,  насколько комфортно чувствует себя старшее поколение. Социальная обусловленность продолжительности жизни стала сегодня столь очевидна, что порой заслоняет все остальные аспекты этой проблемы [2, с. 51].